Modalités

 

Présentation orale (15 min questions comprises) par groupe de 3 étudiants (un seul groupe de 2 étudiants sera autorisé en cas

d'un nombre d'étudiants non divisible par 3).

Sujet-thème choisi par les étudiants dans la liste proposée ou sur leur propre initiative.

     - description de la problématique et explication de ce choix

     - moyens mis en œuvre par l'orthophoniste pour répondre à cette problématique

     - analyse et critique

 

Ordre de passage déterminé par tirage au sort

     - 15 groupes maximum
     - 3 étudiants par groupe (un seul groupe de 2 étudiants sera autorisé en cas d'un nombre d'étudiants non divisible par 3)

 

Guide pratique – présentations orales

 

Préparation des présentations : 

 

Veuillez allouer suffisamment de temps en début de demi-journée, avant le début des interventions, pour vérifier le bon fonctionnement de votre présentation.

Pour les présentations orales, vous devez partager le temps d’intervention équitablement entre chaque étudiant.

La durée allouée pour chaque présentation ne doit pas dépasser 15 minutes, ainsi divisées :

     · 12 minutes : présentation

     · 3 minutes : questions/réponses éventuelles (QR)

L’examinateur vous fera respecter ces durées et vous indiquera les moments-clés suivants :

     · Début de la présentation

     · A 10 minutes, l’examinateur montrera un carton jaune pour vous signaler qu’il vous reste deux minutes

     · A 12 minutes, l’examinateur montrera un carton rouge pour vous signaler de conclure en quelques mots et démarrer les QR

     · A 15 minutes, l’examinateur vous demandera de libérer la place pour la présentation suivante.

Il est essentiel de respecter strictement le temps.

Nous vous incitons fortement à bien vous préparer et à répéter en amont votre présentation pour être sûrs qu’elle ne dépasse pas 12 minutes.

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Exemples de sujets-thème

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Vous pouvez élaborer vous-même votre sujet (entendu qu’il doit permettre la réflexion et qu’il respecte les objectifs demandés par l’UE – en cas de doute, demander une validation préalable) ou vous inspirer de la liste ci-dessous.

 

Bilan et évaluation en orthophonie

·         Comment évaluer un trouble de la compréhension orale chez un jeune enfant ?

·         Quelles sont les spécificités d’un bilan du langage et de la communication d’un patient porteur d’un handicap ?

·         Pourquoi et comment évaluer le langage oral dans le cadre d’un bilan du langage écrit ?

 

Langage oral

·         Comment améliorer les capacités lexiques et/ou phonologiques d’un jeune patient atteint d’un trouble du langage oral ?

·         Quel intérêt du jeu dans la rééducation des troubles du langage oral ? 

 

Langage écrit

·         Comment rééduquer de façon ludique un trouble spécifique du langage écrit ?

·         Pourquoi et comment mener de front une prise en charge du langage écrit et du langage oral chez un même enfant ? 

 

Phonation, déglutition, articulation, oralité

·         Pourquoi et comment travailler en pluri- ou interdisciplinarité dans une rééducation de la déglutition ?

·         Quel apport de l’autonomisation du patient dans une prise en charge de l’articulation ?

·         Comment mener une prise en charge vocale adaptée aux besoins du patient ? 

 

Neurologie 

·         Comment prendre en charge la communication chez un patient ayant un trouble d’origine neurologique ?

·         Pourquoi et comment travailler conjointement le langage et les autres fonctions cognitives dans le cadre d’un patient aphasique ou atteint d’une maladie neurodégénératives ?

 

Handicap 

·         Quelle place pour les parents et aidants naturels dans la prise en charge orthophonique d’un enfant porteur d’autisme ?

·         Comment mener une prise en charge orthophonique d’un patient porteur d’un handicap dans une structure ? 

 

Transversal 

·         Pourquoi et comment utiliser des techniques spécifiques de prise en charge en orthophonie ?